Médiation

Dans le cadre de notre cours de médiation, nous avons eu la visite de Claudine Bilocq qui est médiatrice depuis 15 ans mais qui a une formation initiale d’assistante sociale. Elle nous a donc expliqué son métier, en quoi cela consistait et comment il fonctionnait au sein des établissements scolaires.

Vous pourrez trouver ci-dessous un compte rendu de cette rencontre.

Techniques spécifiques de communication corporelle et non verbale

Voici le lien vers le travail associé à ce cours.

Communication corporelle et non verbale.

Construction et évaluation de grilles d'analyse

Dans le cadre de notre cours de grille d’analyse, nous avons pu découvrir, de manière plus ciblée, quel était notre rôle en tant que futur orthopédagogue. 

Le spécialiste en orthopédagogie est un professionnel qui a une mission de centralisation. Il travaille en lien étroit avec toutes les personnes qui gravitent autour de l’enfant, l’adolescent ou l’adulte qui présente des difficultés, des troubles ou un handicap.

Pour ce faire, l’orthopédagogue doit recueillir un maximum d’informations sur le bénéficiaire. Il devra alors réaliser une anamnèse qui reprendra tous les renseignements concernant l’histoire de celui-ci. C’est donc à partir de ces informations recueillies, auprès du bénéficiaire et de son entourage mais également grâce à ses observations, que l’orthopédagogue pourra analyser les forces/faiblesses et les besoins du bénéficiaire pour ensuite pouvoir construire un plan d’intervention et le mettre en place.

A la fin de ce cours, il nous a été demandé de réaliser une grille d’observation sur le sujet suivant : apprendre à se moucher. C’est bien à partir d’exemples concrets et de nos propres observations personnelles (nous reproduisions l’action), que nous avons pu construire notre propre grille d’observations.

Aspects cliniques de la prise en charge de l'enfant à la personne vieillissante

Dans le cadre de notre cours d’aspect clinique de la prise en charge de l’enfant à la personne vieillissante, nous avons pu voir plusieurs pathologies dont peuvent être atteints les enfants, les ados, les adultes ou les personnes plus âgées.

Comme travail de fin de cours, il nous a été demandé de réaliser une fiche descriptive d’une pathologie vue ou non au cours. Pour cela, j’ai décidé de me concentrer sur les troubles du comportement alimentaire chez les adolescents. Dans ceux-ci, on retrouve : l’anorexie, la boulimie et l’hyperphagie. Cependant, depuis peu, on compte également l’orthorexie qui correspond à des comportements obsessionnels privilégiant une pureté diététique.

Vous retrouverez ci-dessous trois tableaux qui correspondent chacun aux troubles cités.

Ressources et des procédures d'accompagnement des personnes à besoins spécifiques

Lors de notre cours des ressources des procédures d’accompagnement des personnes à besoins spécifiques, nous avons dû inventer des situations. Chaque situation devait alors correspondre à l’un des items associé aux besoins d’une personne issus du handicap. En plus de cela, des solutions ont dû être trouvées pour répondre au mieux aux besoins de cette personne.


Voici donc, ci-dessous, les items qui ont été choisis pour chaque besoin, la situation imaginée et les solutions proposées.

Aspects historiques du handicap et des personnes à besoins spécifiques

Lors de notre cours d'aspect historique du handicap, à partir de l'article suivant (que vous pouvez trouver ci-après) : « Voir autrement – Intégrer un enfant non voyant dans une classe maternelle », nous avons été amené à produire, par groupe, un référentiel reprenant 15 idées qui peuvent favoriser l'intégration d'un élève malvoyant en classe maternelle.

Voici ce référentiel :

Sociologie du handicap et des personnes à besoins spécifiques : contexte sociétal et familial

Dans le cadre de notre cours de sociologie du handicap, nous avons dû choisir deux cartes : une carte du jeu « Persona » et une autre du jeu « Personnita ». Nous avons dû également opter pour l’un des modèles présentés par Castellan concernant la famille.

Sur base de ces deux cartes, sur chacune desquelles est représenté un personnage, nous avons dû créer deux portraits identitaires dont l’un des personnages présente une déficience ou un handicap et dont les deux protagonistes sont liés professionnellement ou par des liens du sang. A partir de cela, il nous a ensuite été demandé d’imaginer une situation familiale où le cadre culturel du modèle choisi est mis en jeu. Pour ce faire, nous devions intégrer un problème de type handicap ou déficience au sein d’un ou plusieurs éléments culturels. Vous pourrez trouver ce travail ci-dessous.