Activité d'intégration professionnelle
Dans le courant de mon année de formation en tant que future orthopédagogue, j'effectuerais un stage de 3 mois à l'école secondaire "Les 4 vents".
J'interviendrais donc auprès de jeunes avec autisme de bon et haut niveau, âgés de 13 à 21 ans présentant des difficultés d'apprentissages pédagogiques et sociales.
Je réaliserais ce stage durant une période de 3 mois à partir du 21 janvier, accompagnée de ma binôme de classe, Buret Juliette.
De plus amples informations viendront par la suite.
Travail de fin d'études
Mon travail de fin d'étude de cette année de formation en orthopédagogie, sera en lien avec mon stage qui aura lieu à l'école des 4 vents.
De plus amples informations viendront par la suite.
De plus amples informations viendront par la suite.
Médiation
Dans le cadre de notre cours de médiation, nous avons eu la visite de Claudine Bilocq qui est médiatrice depuis 15 ans mais qui a une formation initiale d’assistante sociale. Elle nous a donc expliqué son métier, en quoi cela consistait et comment il fonctionnait au sein des établissements scolaires.
Vous pourrez trouver ci-dessous un compte rendu de cette rencontre.
Construction et évaluation de grilles d'analyse
Dans le cadre de notre cours de grille d’analyse, nous avons pu découvrir, de manière plus ciblée, quel était notre rôle en tant que futur orthopédagogue.
Le spécialiste en orthopédagogie est un professionnel qui a une mission de centralisation. Il travaille en lien étroit avec toutes les personnes qui gravitent autour de l’enfant, l’adolescent ou l’adulte qui présente des difficultés, des troubles ou un handicap.
Pour ce faire, l’orthopédagogue doit recueillir un maximum d’informations sur le bénéficiaire. Il devra alors réaliser une anamnèse qui reprendra tous les renseignements concernant l’histoire de celui-ci. C’est donc à partir de ces informations recueillies, auprès du bénéficiaire et de son entourage mais également grâce à ses observations, que l’orthopédagogue pourra analyser les forces/faiblesses et les besoins du bénéficiaire pour ensuite pouvoir construire un plan d’intervention et le mettre en place.
A la fin de ce cours, il nous a été demandé de réaliser une grille d’observation sur le sujet suivant : apprendre à se moucher. C’est bien à partir d’exemples concrets et de nos propres observations personnelles (nous reproduisions l’action), que nous avons pu construire notre propre grille d’observations.
Le spécialiste en orthopédagogie est un professionnel qui a une mission de centralisation. Il travaille en lien étroit avec toutes les personnes qui gravitent autour de l’enfant, l’adolescent ou l’adulte qui présente des difficultés, des troubles ou un handicap.
Pour ce faire, l’orthopédagogue doit recueillir un maximum d’informations sur le bénéficiaire. Il devra alors réaliser une anamnèse qui reprendra tous les renseignements concernant l’histoire de celui-ci. C’est donc à partir de ces informations recueillies, auprès du bénéficiaire et de son entourage mais également grâce à ses observations, que l’orthopédagogue pourra analyser les forces/faiblesses et les besoins du bénéficiaire pour ensuite pouvoir construire un plan d’intervention et le mettre en place.
A la fin de ce cours, il nous a été demandé de réaliser une grille d’observation sur le sujet suivant : apprendre à se moucher. C’est bien à partir d’exemples concrets et de nos propres observations personnelles (nous reproduisions l’action), que nous avons pu construire notre propre grille d’observations.
Aspects cliniques de la prise en charge de l'enfant à la personne vieillissante
Dans le cadre de notre cours d’aspect clinique de la prise en charge de l’enfant à la personne vieillissante, nous avons pu voir plusieurs pathologies dont peuvent être atteints les enfants, les ados, les adultes ou les personnes plus âgées.
Comme travail de fin de cours, il nous a été demandé de réaliser une fiche descriptive d’une pathologie vue ou non au cours. Pour cela, j’ai décidé de me concentrer sur les troubles du comportement alimentaire chez les adolescents. Dans ceux-ci, on retrouve : l’anorexie, la boulimie et l’hyperphagie. Cependant, depuis peu, on compte également l’orthorexie qui correspond à des comportements obsessionnels privilégiant une pureté diététique.
Vous retrouverez ci-dessous trois tableaux qui correspondent chacun aux troubles cités.
Comme travail de fin de cours, il nous a été demandé de réaliser une fiche descriptive d’une pathologie vue ou non au cours. Pour cela, j’ai décidé de me concentrer sur les troubles du comportement alimentaire chez les adolescents. Dans ceux-ci, on retrouve : l’anorexie, la boulimie et l’hyperphagie. Cependant, depuis peu, on compte également l’orthorexie qui correspond à des comportements obsessionnels privilégiant une pureté diététique.
Vous retrouverez ci-dessous trois tableaux qui correspondent chacun aux troubles cités.
Ressources et des procédures d'accompagnement des personnes à besoins spécifiques
Lors de notre cours des ressources des procédures d’accompagnement des personnes à besoins spécifiques, nous avons dû inventer des situations. Chaque situation devait alors correspondre à l’un des items associé aux besoins d’une personne issus du handicap. En plus de cela, des solutions ont dû être trouvées pour répondre au mieux aux besoins de cette personne.
Voici donc, ci-dessous, les items qui ont été choisis pour chaque besoin, la situation imaginée et les solutions proposées.
Voici donc, ci-dessous, les items qui ont été choisis pour chaque besoin, la situation imaginée et les solutions proposées.
Aspects historiques du handicap et des personnes à besoins spécifiques
Lors de notre cours d'aspect historique du handicap, à partir de l'article suivant (que vous pouvez trouver ci-après) : « Voir autrement – Intégrer un enfant non voyant dans une classe maternelle », nous avons été amené à produire, par groupe, un référentiel reprenant 15 idées qui peuvent favoriser l'intégration d'un élève malvoyant en classe maternelle.
Voici ce référentiel :
Sociologie du handicap et des personnes à besoins spécifiques : contexte sociétal et familial
Dans le cadre de notre cours de sociologie du handicap, nous avons dû choisir deux cartes : une carte du jeu « Persona » et une autre du jeu « Personnita ». Nous avons dû également opter pour l’un des modèles présentés par Castellan concernant la famille.
Sur base de ces deux cartes, sur chacune desquelles est représenté un personnage, nous avons dû créer deux portraits identitaires dont l’un des personnages présente une déficience ou un handicap et dont les deux protagonistes sont liés professionnellement ou par des liens du sang. A partir de cela, il nous a ensuite été demandé d’imaginer une situation familiale où le cadre culturel du modèle choisi est mis en jeu. Pour ce faire, nous devions intégrer un problème de type handicap ou déficience au sein d’un ou plusieurs éléments culturels. Vous pourrez trouver ce travail ci-dessous.
Sur base de ces deux cartes, sur chacune desquelles est représenté un personnage, nous avons dû créer deux portraits identitaires dont l’un des personnages présente une déficience ou un handicap et dont les deux protagonistes sont liés professionnellement ou par des liens du sang. A partir de cela, il nous a ensuite été demandé d’imaginer une situation familiale où le cadre culturel du modèle choisi est mis en jeu. Pour ce faire, nous devions intégrer un problème de type handicap ou déficience au sein d’un ou plusieurs éléments culturels. Vous pourrez trouver ce travail ci-dessous.
Psychomotricité adaptée aux troubles des apprentissages logicomathématiques
Dans le cadre de notre cours de psychomotricité adaptée aux troubles des apprentissages logicomathématiques, il nous a été demandé de construire une activité pour des enfants de 3ème maternelle.
Voici donc la préparation de cette activité ainsi que des photos de celle-ci vécue par les enfants en question.
Voici donc la préparation de cette activité ainsi que des photos de celle-ci vécue par les enfants en question.
Psychomotricité adaptée aux troubles des apprentissages linguistiques
Dans le cadre de notre cours de psychomotricité adaptée aux troubles des apprentissages linguistiques, il nous a été demandé de construire une activité pour répondre aux besoins d'un enfant de 8 ans.
Voici donc la préparation de cette activité.
Voici donc la préparation de cette activité.
Neuropsychologie
Dans le cadre de notre cours de neuropsychologie, il nous a été demandé d’analyser un cas clinique en vue de pouvoir élaborer des séances d’activités en réponse aux besoins qu’éprouve l’enfant concerné.
Vous trouverez ci-joint le cas clinique obtenu ainsi qu’un tableau reprenant des idées d’activités selon les besoins et difficultés de l’enfant.
Psychopathologie
Dans le cadre de notre cours de psychopathologie, il nous a été demandé de réaliser un mindmaping en guise de résumé pour l'une des partie que comprends le cours.
Dans un premier temps, voici un mindmaping reprenant les données qui m'ont semblées importante pour l'ensemble du cours.
Enfin, voici le mindmaping concernant, plus particulièrement, la schizophrénie.
Dans un premier temps, voici un mindmaping reprenant les données qui m'ont semblées importante pour l'ensemble du cours.
Enfin, voici le mindmaping concernant, plus particulièrement, la schizophrénie.
Troubles du spectre autistique
Dans le cadre de notre cours d'introduction sur le spectre de l'autisme, il nous a été demandé de lire le livre suivant : "Pratique de l'intervention individualisée. Tout au long de la vie." de MAGEROTTE Gislain, DEPREZ Monique et MONTREUIL Nicole. Suite à cette lecture, nous devions donc réaliser un résumé d'un des chapitres du livre en y mettant en évidence des points importants permettant d'effectuer des liens avec l'orthopédagogie.
Vous pourrez trouver ce travail ci-dessous.
Troubles de l'attention
Dans le cadre de notre cours d’introduction sur les troubles de l’attention avec ou sans hyperactivité, il nous a été demandé de lire un livre choisi par nos soins, écrit par un ou plusieurs professionnels et qui concerne bien évidemment le sujet en question. Suite à cette lecture, nous devions donc réaliser un résumé d’un des chapitres du livre choisi en y mettant en évidence des points important à mettre en lien avec l’orthopédagogie.
Pour ma part, j’ai décidé de lire le livre suivant : « 10 questions sur le TDAH chez l’enfant et l’adolescent. Mieux comprendre pour mieux intervenir. » écrit par Benoît HAMMARRENGER, neuropsychologue et fondateur des Cliniques d’évaluation et de réadaptation cognitive (CERC).
Dans un premier temps, au sein de mon travail placé ci-dessous, vous trouverez donc le résumé du chapitre 9 : « Comment entraîner l’attention ? », ensuite vous pourrez trouver un tableau synthétique où j'ai mis en évidence les points importants du chapitre ainsi que les liens qui sont à faire avec l’orthopédagogie.
Lors de ce cours, nous avons eu l'occasion de visualiser la conférence suivante : "Mémoire et oubli : un couple inséparable".
Voici un petit compte rendu concernant les 10 premières minutes de cette conférence.
Troubles oppositionnels avec ou sans agressivité
Dans le cadre de ma formation en tant que futur orthopédagogue, nous avons abordé le cas des enfants atteints de troubles oppositionnels avec ou sans agressivité.
Vous pourrez trouver ci-dessous une série d’informations ainsi qu'une série de livres concernant ce trouble.
Vous pourrez trouver ci-dessous une série d’informations ainsi qu'une série de livres concernant ce trouble.
Troubles des apprentissages
Voici une vidéo "C'est pas sorcier" concernant les multiples troubles DYS.
Enfants malades
Dans le cadre de notre cours d’introduction lié à la problématique des enfants malades, j’ai pu mieux comprendre ce que c’était que d’être un enfant atteint d’une maladie qui l’oblige à rester au sein d’un établissement hospitalier pour obtenir les soins adéquats. Dès lors, j’ai pu découvrir que, malgré leur maladie, ces enfants ne sont pas laissés de côté par le cadre enseignant. En effet, un grand nombre d’établissement hospitalier hébergent ou sont en relation directe avec des écoles maternelles, primaires ou secondaires.
La problématique des enfants malades est une problématique qui n’est pas récente et qui ne se développe que dans les pays riches car c’est un enseignement de luxe malgré le fait que celui-ci soit gratuit.
Cet enseignement s’est développé uniquement dans les hôpitaux et n’est sollicité que par le personnel médical. Cependant, l’enseignement privé (à l’aide d’associations) a toujours existé et les familles qui le souhaitent vont elles-mêmes à la rencontre des instituts médicaux.
De par un manque de personnel enseignant, les écoles à l’hôpital ne peuvent accueillir tous les enfants qui en ont besoin. Comme dans les écoles ‘classiques’ de maternelle et de primaire, les cours sont généraux, les enseignants sont donc formés pour répondre aux différents besoins des enfants. En secondaire, il en va différemment. En effet, il y a trop de cours différents et un enseignant ne suffit plus pour répondre à tous les besoins et à toutes les difficultés des enfants. Pour y remédier, un partenariat s’est établi entre l’école à l’hôpital et le privé.
De nos jours, l’école à l’hôpital subit un changement important. Effectivement, actuellement, les enfants restent de moins en moins longtemps au sein de l’établissement hospitalier qui les accueille. Seules les pathologies pour lesquelles il est important d’avoir un plus long suivi concernent les hospitalisations en psychiatrie.
L’école pour enfants malades se compose de différentes manières :
- scolarisation à l’aide d’outils informatiques ;
- scolarisation en hôpital de jour ;
- scolarisation à mi-temps ;
- l’enseignant à domicile.
Les enseignants se décrivent comme des pédagogues hospitaliers. Ils ne possèdent aucune formation particulière, se sont donc bien des personnes qui possèdent pour seul bagage leur formation initiale en tant qu’enseignant du préscolaire, primaire ou secondaire.
L’enseignant en milieu hospitalier doit pouvoir développer de très grandes compétences sociales, une capacité à s’endurcir par rapport à la maladie tout en pouvant éprouver de l’empathie pour l’enfant malade ainsi que sa famille sans pour autant montrer ses sentiments. Il doit faire attention à la maladie et comprendre la situation de l’enfant dans tous ses détails.
Voici quelques documents, destinés aussi bien aux parents qu’aux personnes qui gravitent autour de l’enfant hospitalisé, qui peuvent apporter des informations supplémentaires concernant cette problématique.
Voici quelques documents, destinés aussi bien aux parents qu’aux personnes qui gravitent autour de l’enfant hospitalisé, qui peuvent apporter des informations supplémentaires concernant cette problématique.
Voici enfin quelques albums jeunesse qui peuvent être lu à l’enfant atteint d’une maladie mais aussi à tous les enfants de la classe dans laquelle il se trouve.
Déficience sensorielle
Dans le cadre du cours de déficience sensorielle, nous avons abordé les deux sujets suivants : la vue et l’ouïe.
Vous pouvez trouver ci-dessous le travail dans lequel j’explique ce que sont ces deux différentes déficiences et où je répond ensuite la question suivante "Quelle est la place de l’orthopédagogue auprès d'un encadrement d'un enfant atteint d'une déficience sensorielle ? ".
Vous pouvez trouver ci-dessous le travail dans lequel j’explique ce que sont ces deux différentes déficiences et où je répond ensuite la question suivante "Quelle est la place de l’orthopédagogue auprès d'un encadrement d'un enfant atteint d'une déficience sensorielle ? ".
Déficience motrice
Dans le cadre du cours de déficience motrice, nous avons appris ce qu’était les IMC, les différentes déficiences motrices qui existaient ainsi que les causes de celles-ci.
Voici donc ci-dessous un compte rendu de ce cours, reprenant toutes ces informations principales.
Voici donc ci-dessous un compte rendu de ce cours, reprenant toutes ces informations principales.
Déficience mentale
Dans le cadre de notre cours de déficience mentale, il nous a été demandé, par groupe, de réaliser un dossier de recherche sur un sujet au choix. Pour ce faire, avec mon groupe, nous avons décidé de travailler sur le sujet suivant:
"La trisomie 21 et le snoezelen".
Voici ce travail.
En annexe, voici deux mindmaping sur la trisomie 21 ainsi que le snoezelen.
"La trisomie 21 et le snoezelen".
Voici ce travail.
En annexe, voici deux mindmaping sur la trisomie 21 ainsi que le snoezelen.
Portfolio et dossier professionnel
Pour cette année de formation en tant que future orthopédagogue, nous avons dû créer cet e-portfolio qui reprend tous les travaux des cours suivis, des recherches personnelles effectuées et bien d’autres choses encore. Lors de ma formation en tant qu’institutrice préscolaire, on m’a appris à créer un blog en vue de pouvoir partager mes travaux, idées, recherches, etc… avec d’autres internautes du monde entier issus du milieu ou non. J’avais beaucoup apprécié le fait de travailler sur un nouveau support et surtout de découvrir son fonctionnement. J’ai cependant regretté de ne pas avoir eu plus de temps pour travailler sur ce blog.
En apprenant cette année que nous devrions donc créer un e-portfolio, j’ai tout de suite été enchantée par l’idée. Je trouve que cela est un bon moyen, aussi bien pour nous que pour les autres, de nous connaitre et de nous faire connaitre. En effet, grâce à un blog, on peut être approché et rencontrer des personnes intéressées par nos idées, notre travail, notre profil professionnel.
Le e-portfolio est également un bon canal de partage d’idées entre des personnes issues d’un même milieu professionnel. Je trouve cependant, que nous aurions pu bénéficier de, au minimum, deux heures en plus concernant cet e-portfolio. Effectivement, je regrette le fait que nous n’ayons pas eu droit à une présentation et surtout à une démonstration un peu plus détaillée de la création et du fonctionnement du blog.
En apprenant cette année que nous devrions donc créer un e-portfolio, j’ai tout de suite été enchantée par l’idée. Je trouve que cela est un bon moyen, aussi bien pour nous que pour les autres, de nous connaitre et de nous faire connaitre. En effet, grâce à un blog, on peut être approché et rencontrer des personnes intéressées par nos idées, notre travail, notre profil professionnel.
Le e-portfolio est également un bon canal de partage d’idées entre des personnes issues d’un même milieu professionnel. Je trouve cependant, que nous aurions pu bénéficier de, au minimum, deux heures en plus concernant cet e-portfolio. Effectivement, je regrette le fait que nous n’ayons pas eu droit à une présentation et surtout à une démonstration un peu plus détaillée de la création et du fonctionnement du blog.
Cela m’aurait, peut-être, incité plus à me tourner vers un autre logiciel de création de blog (ex: Wordpress ou Wix), au lieu de rester sur ce que je connaissais (c’est-à-dire, Blogger).
Outils et méthodologie de la recherche scientifique
Dans le cadre de ce cours il nous a été demandé de réaliser un travail reprenant le canevas de notre démarche scientifique qui nous permettra de construire notre travail de fin d'étude. Vous pouvez trouver ce travail ci-dessous.
Education et ressources aux Tice et multimédias adaptés
L'ensemble de ce cours à été suivis sur la plateforme GoogleClassroom.
Cependant, je vous partage ici le screencast concernant l'application PictoTea réalisé pour ce cours, par Buret Juliette et moi-même.
Cependant, je vous partage ici le screencast concernant l'application PictoTea réalisé pour ce cours, par Buret Juliette et moi-même.
Intelligence en questions
Dans le cadre du travail de ce cours en intelligence en questions, j'ai décidé de faire des liens entre les éléments qui me semblait important de ce cours et plusieurs autres cours suivis cette année.
Voici donc les cours dans lequel vous pourrez retrouver ces liens.
Voici donc les cours dans lequel vous pourrez retrouver ces liens.
Communication corporelle et non verbale
Dans le cadre de notre cours de communication corporelle et non verbale, nous avons eu l'occasion de rencontrer plusieurs intervenants. Avec ceux-ci, nous avons vécu 4 ateliers concernant chacun un sujet bien particulier.
Suite à ces moments, nous avons du réaliser de petites capsules vidéos pour exprimer, par groupe, notre ressenti ainsi que ce que nous avions appris. Voici les vidéos que j'ai réalisées avec Amandine et Juliette.
Suite à ces moments, nous avons du réaliser de petites capsules vidéos pour exprimer, par groupe, notre ressenti ainsi que ce que nous avions appris. Voici les vidéos que j'ai réalisées avec Amandine et Juliette.
PONY CITY :
Je n’ai malheureusement pas pu participer à cet atelier. Cependant, selon les informations que j’ai pu recueillir, j’ai pu me faire une idée de ce qu’était l’ASBL Pony-City et surtout en quoi elle consistait.
Je trouve cela intéressant d’effectuer un travail avec les chevaux. Il est vrai que la relation avec les animaux en soi est bénéfique pour plusieurs choses et dans plusieurs cas.
Cette ASBL permet donc aux enfants de développer leur psychomotricité, de placer le cheval dans le jeu du partenaire affectif, relationnel et moteur des enfants en action. Je trouve que cela est intéressant car l’enfant va donc se responsabiliser, devenir plus autonome et entrer vraiment en relation individuelle avec le cheval. L’hippothérapie est une méthode de travail qui, je pense, peut être très intéressante à travailler avec les enfants/ado/adultes présentant un handicap.
Je trouve cela intéressant d’effectuer un travail avec les chevaux. Il est vrai que la relation avec les animaux en soi est bénéfique pour plusieurs choses et dans plusieurs cas.
Cette ASBL permet donc aux enfants de développer leur psychomotricité, de placer le cheval dans le jeu du partenaire affectif, relationnel et moteur des enfants en action. Je trouve que cela est intéressant car l’enfant va donc se responsabiliser, devenir plus autonome et entrer vraiment en relation individuelle avec le cheval. L’hippothérapie est une méthode de travail qui, je pense, peut être très intéressante à travailler avec les enfants/ado/adultes présentant un handicap.
LES ARTS PLASTIQUES :
Cet atelier ne m’a pas apporté de nouvelles connaissances. En effet, pour ma part, je n’ai pas pu y trouver de nouveaux outils ou de nouvelles méthodes de travail.
Cependant, j’ai apprécié l’atelier car cela nous a permis de nous exprimer en créant des choses diverses et variées, selon nos envies. Je pense que cela nous a fait du bien à tous de sortir un petit peu du cadre ‘scolaire’. C’est bien sûr un atelier qui, je trouve, peut être exploité facilement avec les enfants/ado/adultes à besoins spécifiques. Effectivement, on peut, avec du matériel très simple (feuilles de papier, peinture, crayon, …) inviter l’autre à imaginer, dessiner, créer tout ce qui peut lui passer par la tête. Cela peut être utilisé pour, par exemple, rentrer en communication avec l’autre en le laissant s’exprimer ou exprimer ses sentiments en passant par le dessin, la peinture,…
ACCUEIL TEMPS LIBRE :
Cet atelier ne m’a pas apporté d’informations supplémentaires concernant le rôle d’un orthopédagogue en soi. Cependant, j’ai pu découvrir plus amplement ce qu’étaient les ATL (accueils de temps libre).
Je savais déjà en quoi consistaient les ATL au sein des écoles, c’est-à-dire, prévoir des activités de tous types lors des ‘temps libres’ des enfants (ex: mercredi après-midi).
Par contre, ce que je ne savais pas et que j’ai pu découvrir est que les ATL regroupent également des plaines organisées durant les vacances scolaires, les écoles de devoirs, etc …
J’ai trouvé intéressant le fait de nous faire travailler, par groupe, sur différents cas bien particuliers auxquels nous pourrions éventuellement faire face en tant qu’orthopédagogue. Ce que je regrette, c’est que l’on n’ait pas pu obtenir de réponses aux diverses questions qui nous étaient posées au sujet de chacun des cas donnés.
Je savais déjà en quoi consistaient les ATL au sein des écoles, c’est-à-dire, prévoir des activités de tous types lors des ‘temps libres’ des enfants (ex: mercredi après-midi).
Par contre, ce que je ne savais pas et que j’ai pu découvrir est que les ATL regroupent également des plaines organisées durant les vacances scolaires, les écoles de devoirs, etc …
J’ai trouvé intéressant le fait de nous faire travailler, par groupe, sur différents cas bien particuliers auxquels nous pourrions éventuellement faire face en tant qu’orthopédagogue. Ce que je regrette, c’est que l’on n’ait pas pu obtenir de réponses aux diverses questions qui nous étaient posées au sujet de chacun des cas donnés.
LA GÉMOLOGIE :
J’ai trouvé cet atelier intéressant. Moi qui ne suis pas spécialement réceptive à ce genre de chose, j’ai été bluffé par la justesse des mots que Chloé a pu utiliser face à chacun.
En effet, elle a réussie à interpréter les pierres choisies de telle sorte à se rapprocher le plus possible de la vérité. Je pense que ce genre d’atelier peut être repris et réalisé avec des personnes à besoins spécifiques uniquement si l’on est capable de comprendre cette « science » et que l’on y croit un minimum. Personnellement, je ne me sentirais pas capable de réaliser ce genre de travail car je ne me sens pas à l’aise avec ce matériel qui est bien particulier.
L’idée d’employer des cartes qui reprennent chacune le nom, la photo et la description des pierres, peut être une très bonne alternative et est, je trouve, plus facile à utiliser que les pierres en elles-mêmes. Cependant, cela enlève tout le cachet que peuvent apporter celles-ci à une séance de ce type.
L’idée d’employer des cartes qui reprennent chacune le nom, la photo et la description des pierres, peut être une très bonne alternative et est, je trouve, plus facile à utiliser que les pierres en elles-mêmes. Cependant, cela enlève tout le cachet que peuvent apporter celles-ci à une séance de ce type.
Psychologie et méthodologie des apprentissages : généralités et différenciation
Dans le cadre du cours de psychologie et méthodologie des apprentissages, il nous a été demandé de réaliser un travail concernant l’un des concepts que nous avions pu voir ensemble au cours. Entre autres sujets, nous avons abordé le concept des neuromythes.
Vous pourrez donc trouver mon travail sur ce sujet, ci-dessous.
Vous pourrez donc trouver mon travail sur ce sujet, ci-dessous.
Législation et organisation des systèmes éducatifs
Dans le cadre de notre cours de législation et organisation des systèmes éducatifs, nous avons pu découvrir de manière plus approfondi la législation de cet enseignement spécifique ainsi que le fonctionnement des établissements qui accueillent les enfants à besoins spécifiques.
De ce fait, il nous a été demandé de rédiger un dossier comprenant plusieurs informations concernant un établissement de quel type que ce soit. Voici donc notre travail à BURET Juliette et à moi-même.
De ce fait, il nous a été demandé de rédiger un dossier comprenant plusieurs informations concernant un établissement de quel type que ce soit. Voici donc notre travail à BURET Juliette et à moi-même.
Questions d'éthique et de déontologie
Dans le cadre de notre cours de questions d'éthique et de déontologie, il nous a été demandé de rédiger une situation éthique vécue en stage ou autre et de l'analyser comme vue au cours.
Pour ce faire, j'ai décidé de baser mon travail sur le film "Mommy" de Xavier Dolan.
Pour ce faire, j'ai décidé de baser mon travail sur le film "Mommy" de Xavier Dolan.
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